教育凸显时代的特色
锁海洋
时代发展，科技进步，互联网让世界紧密联系，不止政治经济会。作为一名教师，更应该从自身出发，看到网络与教育也应该紧密联系起来，即“互联网+教育”。 基于“网的教育”的认识起点有两个：一是未来社会一定是高度信息化的社会，怎么为孩子未来的生活做准备；二是如果学生可以随时随地的获取教育服务，该怎么重新设计现在的教育。
这个时代的教育不只是简简单单的去教会知识，更应该去教会学生利用互联网去获取知识，为孩子以后的生活做准备，学习对生活有用的地理。文字的描述和口头的讲解都不能展现出地理的精彩，地理的学习需要实地观察，但是条件不允许。在互联网中我们有视频有图片，虽然没有去实地观察，但是胜似实地观察，学生对地理知识的习得更加透彻，也能激发学生对地理的学习兴趣。
去教会学生利用互联网去获取知识，引发兴趣激发学生自主学习，而不是被动的去学习。让学生成为学习的主体，成为自主发展的人，“不是让课本成为孩子们的世界，而是让世界成为孩子们的课本”解放学生；教师不再是“教书之匠”，他们应该成为知识的在组织者，再研究者，再创造者，由“知识传承者”转向“智慧引路人”解放教师。
教育信息化带来了便捷的学习环境，学生能自由获取到足够的学习资料。学生可以随时随地的获取教育服务，该怎么重新设计现在的教育，这也给教师带来了压力。以七年级的地理学习为例，有地球和地图的知识，这是学习地理的基础，在此基础上我们开始了世界地理的学习，第一学期学习的是世界地理总论，主要有世界上的陆地和海洋、世界的气候、世界的居民与聚落等。但是世界太大了，各地有不同的特点，所以第二学期我们学习了世界地理分论，也就是世界的分区地理或区域地理，主要包括一个大洲、五个地区和六个国家。对于世界地理我们是按照由总论到分论的顺序学习的。有自然地理的学习也有人文地理的学习，学生们的兴趣会被课本的文字阅读逐渐降低，这就要求我们设计的时候，从课本出来到知识中去。
地球的自转与公转中，应选择视频播放与学生扮演。视频播放地球自转与公转的动画，让学生从宇宙的角度去看，形成宏观的认知，习得地球自转与公转的知识。然后请学生扮演地球与太阳，自己转去体会自西向东和东升西落的神奇，引发学生兴趣，自主的去习得，自主的去巩固。在区域地理的学习中，案例教学与互联网结合起来，小小导游去带你看那一个大洲、五个地区和六个国家的特色，教师指导学生应结合当地的地形气候和社会经济条件，保证课程的地理味道。
在给教育事业带来发展机遇的同时，也必将带来挑战。“互联网+”的到来将改变教育的方方面面，无论是教学模式、教学内容、教学方法、教学工具还是教学体系，“互联网+教育”不仅是教育本身变革的需要，也是我国社会、经济、文化等发展的需要，“互联网+教育”在带来机遇的同时也带来了挑战，我们必须树立“互联网+教育”的意识，认清问题所在，积极主动地投入到“互联网+教育”的实践与研究中，利用互联网思维更新教育观念，依托互联网不断研究、吸纳新技术、采用新方法，促进“互联网+教育”的形成，实现教育的飞跃。
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