“互联网+教育”地理教学案例
马瑞文
背景
2020年上半年，受新冠肺炎疫情影响，各中小学在教育部“停课不停学”的号召下展开线上教学，线上教学促使全国教育工作者注意到互联网的独特性。互联网能为学生提供多种选择，如微课、慕课、翻转课堂等，同时，促使教育工作者看到“互联网＋教育”模式的优势，使其整合线上线下教学，提升教学效率。在这样的背景下，研究如何借助“互联网＋ 教育”模式提升地理教学效率。下面先分析初中地理教学现状，阐明开展“互联网＋教育”模式的初中地理教学的实践意义，探讨如何利用“互联网＋教育”模式解决初中地理教学存在的问题，从而完善初中地理教学。
一、 初中地理教学现状
初中地理做为义务教育阶段的基础课程，有着人文素养和自然科学素养培育的重要功能，它们既是高中阶段相关学科的基础，同时又有着其他课程无法替代的教育意义。然而，结合教育实践发现，目前初中地理还未达到课标要求，教师常常忽视发展学生的核心素养，具体问题表现在以下四个方面：
（一）观念认识不足,思想重视不够，学习热情不高。受传统观念和选拔性考试等政策性因素的影响，部分学生家长对这两科观念尚未转变，认识不足，重视程度不够。学生应对中考竞争导致其时间和精力本身有限，学生在学习中没有全身心投入精力，甚至有学生在课堂上不认真听讲，学习态度不端正，学习知识不够深入，作业字迹潦草，卷面不整洁，学科素养普遍不高。
（二）兴趣激发过少，实验开设不足。初一学生刚接触地理，本应是激发学生学习兴趣的关键时刻，但教材开始部分的地球地图知识有一定难度，加之初一学生的空间想象和思维能力不够完善，学习会有困难，有些学生就此会失去兴趣甚至放弃学习。
（三）学情了解不够，教学效果不高。地理学科是小科目，一个老师带一个年级多个班级，因学生人数多，老师与学生之间的接触和交流比较少，记住学生的名字较困难。任课教师不能熟知学生，不能全面了解学情，学生管理难度加大，导致教师监督管理存在漏洞，部分学困生钻空隙。
（四）小学科校本研修薄弱、研讨交流不足。地理教师普遍偏少，这些小学科在专业教研研讨活动中，能够交流经验、互相学习的经验少。
二、“互联网+教育”模式下初中地理教学实践案例
下面以人教版初中地理《疆域》八年级上为例，探讨如何利用现代信息技术辅助教学，从而解决教学的问题，达到课标要求。
（一）教学准备阶段：利用共享资源，提升备课效率
1. 共享资源
互联网提供教学资源共享环境。一是校内共享，定期收集教师的教学成果，包括教学设计、教学课件和试题资料等，打破集体备课的时空限制，有利于教师自主、高效备课；二是校际共享，互联网上有很多教学资源共享网站，如学科网、宁夏教育资源公共服务平台等，方便各地教师相互借鉴，有效解决教育资源不平衡的问题。教学质量离不开备课质量，备课质量离不开教师能力。因此，教师应通过互联网分享和借鉴备课资源，开阔眼界，拓展教学思路，选择恰当的辅助资料，撰写教学设计，完善教学课件，快速、有效地备课。在本堂课中，教师利用互联网，借鉴校内外资源，挑选真实、有效的听力材料进行备课。
2. 教学平台
教师若要充分发挥互联网在初中地理教学中的辅助作用，必先了解信息技术和依托信息技术的教育产品，筛选出适合初中地理教学的平台。在本堂课备课中，教师先进行教学分析，根据教学目标和教学内容选择希沃白板平台，数字教材。
（二）教学实施阶段：基于软件辅助，实施精准教学
将教学实施阶段分为三个环节：课前、课中及课后。
1. 课前：自主预习
初中地理的课前准备包括两个方面：一是内容预习，二是了解背景。在传统地理教学中，教师一般只讲解课本内容，注重知识点记忆。由于线下资料有限，学生一般不做背景了解，单靠教师在课堂介绍，无法有效完成学习任务。在“互联网＋教育”模式下，教师可以借助教育软件辅助学生自主预习，从而解决这些
问题。一是在国家中小学资源平台进行自主学习、二是在慕课，微课平台找寻资源布置在宁教云学习平台，从而增加学习的趣味性，为学有余力的学生提供帮助。
2.课中：互动学习
创造学习情景，最大化有效互动。教师可以借助新型人机互动模式的在线教育平台解决大班教学的互动问题。在本堂课中，教师将课件导入希沃白板，引导学生在互动中提升学习兴趣。
3.课后：复习巩固
基于互联网，教师可以轻松、有效地布置作业，巩固学生的知识点。在本堂课中，通过宁教云班级群布置书面作业，方便教师查看学生提交的电子作业，进行语音或文字点评。
（三）教学评价阶段：依托数据分析，进行全面评价
教师可以利用互联网收集和分析数据，对学生进行全面评价，引导、监督、调节和激励。按评价主体分类，在线教育评价分为自我评价、教师评价、同伴互评、机器评价等类型。
下面主要说明机器评价：
由于大班教学，教师很难对每一个学生的听说作业进行及时点评，而机评能够充分发挥计算机软件的便捷性和针对性，以及存储量大和运算快的优势，通过对在线数据的收集、分析、处理进行评价。在本堂课中，教师通过宁教云平台布置练习，借助网络测评技术对学生的作业进行自动评分。需要注意的是，在学生端，学生即交，批改后，并显示分数和正确答案，方便他们立即改正自己错误，有依据地提升听说能力。在教师端，教师能收到宁教云平台生成学生的成绩单和练习报告，从而及时调整听说教学方向。
总结
在国家倡导的“互联网＋ 教育”背景下，在初中地理教学中，教师应及时更新教学理念和教学方法，积极利用现代化信息技术优化教学，达到课程目标要求，从而培养学生的地理学科核心素养。“互联网＋教育”模式是必然发展趋势，给教育者带来挑战的同时，也带来了机遇。随着时间的推移，在大数据、云计算、移动通信技术等新型技术的推动下，在线教育技术将越来越完善。因此，教师应顺应互联网发展潮流，了解、学习和掌握一定的信息技术，提升地理教学效率。
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