---固原市特殊教育学校特教语数组跨学科大教研活动
随着人工智能技术的飞速发展，生成式人工智能是每位教师在数智时代所要面对的真实挑战。为推动人工智能技术与特殊教育课堂深度融合，提升教师教学创新能力，共同探讨如何利用AI技术为不同类型、不同障碍程度的特殊学生提供更精准、更有效的个性化学习支持。2025年11月10日，我校特教语数组对“人工智能如何辅助特殊学生个性化学习”这一主题进行交流研讨。
统一认识 促进融合
首先达成共识，让特教语数组两大学科教师了解AI在特教领域的前沿应用与发展趋势。结合语文、数学的学科特点，探讨AI辅助个性化学习的具体策略与工具。 打破学科壁垒，共同设计跨学科的AI辅助教学案例，实现资源共享与智慧碰撞。
结合教学 探索交流
活动伊始，特数组组长顾娜主持开场，强调了拥抱技术、主动求变的重要性。随后，由各个教师结合自身教学进行分享：
尹婕老师针对孤独症学生提出，AI 可以设计趣味游戏来提升孤独症学生的专注力，用 AI 设计游戏也能帮助学生巩固知识。AI 认知机器人还可以为孤独症学生提供系统的情绪认知训练，帮助他们更好地识别和表达自己的情绪，提高社会适应力。
王玉娟老师针对四年级听障学生提出，人工智能核心是适配小学中段学习场景、降低使用门槛，聚焦课堂听课、学科学习、日常社交三大核心需求。课堂适配：简化版实时语音转文字，课件自动加字幕，帮孩子跟上老师讲课和同学发言；学科辅助：AI生成图文结合的数学应用题解析、语文拼音字词可视化教程，贴合该阶段知识重点，适配视觉学习，社交学习，简单手语识别转口语、语音转文字聊天工具，减少课间互动障碍。
金佳慧老师提出在自闭症儿童的社交技能训练中，人工智能可以模拟不同的社交场景，如商场购物、餐厅用餐等，让儿童在虚拟场景中进行角色扮演，学习如何与他人进行有效的沟通和互动。这种实践方式可以降低特殊儿童面对现实环境时可能产生的焦虑和不安，通过反复练习，帮助他们逐步掌握生活技能和社会交往能力。
李婷老师针对培智学生存在严重的语言沟通障碍这一问题，提出从图片到句子，课堂学习中AI不仅能即时语音播报还可以引导学生将单个图片组合成简单句子并朗读出来，逐步提升其语言组织能力。
马丽老师认为人工智能可以通过多种方式辅助听障学生个性化学习，具体如下：规范手语教学，借助AI可制作出规范的手语数字人，帮助听障学生学习标准的手语打法，解决学科专业手语不规范、不统一的问题。创设沉浸式学习环境：通过AI视频生成工具为听障学生创设生动的学习场景。激发学生学习兴趣和表达欲望！
其他教师也结合自身教学经验，畅所欲言，提出了许多富有创见的想法。
分组研讨 共商方案
两组成员混合编队，围绕预设议题进行了热烈的讨论：如何利用AI生成式技术为特殊学生打造个性化学习内容。
教师们结合自身教学经验，畅所欲言，根据这一议题提出解决方案。AI能根据每位学生的独特需求、兴趣和能力，实时创造、调整和呈现学习材料，对特殊学生需要学习社交规则和情境理解，教师可以输入关键要素，学生姓名、喜欢的角色、目标社交技能，AI即时生成一个个性化的社交故事或情景剧本，故事的语言难度、长度和情节复杂度均可根据学生的认知水平进行调整。AI还可以根据每个学生的学习目标和当前掌握程度，动态生成针对性的练习题，为注意力缺陷的学生生成高趣味性、即时反馈强的游戏化练习题，为需要巩固技能的学生生成大量相似但略有变化的题目，并提供阶梯式提示。
成果总结 未来展望
研讨结束后，各小组汇报了讨论成果。特语组组长保一凡老师对本次活动进行了总结：
人工智能辅助特殊学生，核心目标是提升他们的生活自理能力、社会适应能力、沟通交往能力和基础认知能力，最终目标是提高其生活品质，适应社会。但要注意AI是辅助工具：
人工智能不能替代人的情感连接：对于特殊学生，教师的微笑、及时的鼓励和基于经验的临场应变是AI无法替代的。
2. 避免过度依赖与刺激：需要合理控制使用屏幕和VR的时间，防止学生沉迷虚拟世界或受到过度感官刺激。
3. 个体差异极大：必须谨慎选择适合每个学生的AI工具，对有的学生是辅助，对另一个学生可能是干扰。
4. 隐私保护：切勿将学生的姓名，身份证号等敏感信息输入公共AI模型。
总结而言，AI在辅助特殊学生时，通过技术手段，将抽象的生活技能和社会规则变得具体、可视、可操作，最终目标是帮助这些特殊的学生最大限度地发展潜能，拥有更有尊严、更独立、更快乐的生活。我们坚信，在科技的赋能下，在全体教师的共同努力下，我们能为每一位特殊学生点亮更适合他们的人生灯塔，让他们在个性化的学习道路上走得更稳、更远。
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